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A SEGUIR UM INFORME SOBRE AS SEMANAS DE POSTAGEM
SEMANA 01: DE 17 A 24 ABRIL
SEMANA 02: DE 27 A 30 ABRIL
SEMANA 03: DE 04 A O8 MAIO
SEMANA 04: DE 11 A 15 MAIO
ORGANIZE-SE!
sábado, 16 de maio de 2020
A31- ARTES- PROF. IVETI MATOS
T. A31- AULA DE ARTES REFERENTE SEMANA E DE 11 À 15 E MAIO DE 2020.
OLÁ! TURMA, TUDO BEM?
#A31TURMADAALEGRIA
# = HASHTAG, SÃO TAGS, MARCAÇÕES, SÍMBOLOS PARA CHAMAR A TENÇÃO, VISUALIZAÇÃO DO TEXTO, PALAVRAS, FRASE OU IMAGENS ( IMGS ou imgs).
TEMÁTICA DE HOJE: # QUEM AMA PROTEGE!
#QUEM SE AMA SE PROTEGE E PROTEGE O OUTRO!
# USE MÁSCARAS!
# LAVE AS MÃOS!
# CUIDE DE SUA SAÚDE E DA SAÚDE DOS OUTROS!
# EVITE AGLOMERAÇÃO!
REGRAS PARA AULA DE HOJE:
1.ORGANIZE SEU ESPAÇO DE TRABALHO.
2. PEGUE SEU APARELHO, EQUIPAMENTO DE TRABALHO ON-LINE ( SE CONECTAR) E EAD ( ESTUDO À DISTÂNCIA..
3. PEGUE SEU MATERIAL :CADERNO DE DESENHO OU FOLHA DE DESENHAR A4, ESTOJO E OUTROS.
4.VEJA OS VÍDEOS PARA SE INSPIRAR.
5. ACESSE O VÍDEO , VEJA UMAS 2 VEZES E APÓS COLOQUE ( DESENHAR) MÁSCARAS NOS PERSONAGENS ABAIXO E DESENHE O SAPO E VOCÊ LAVANDO AS MÃOS, SE PROTEGENDO CONTRA O CORONAVÍRUS.
REGRAS PARA ASSISTIR OS VÍDEOS:
1. CLIQUE NO LINK ABAIXO.
2. AO APARECER A PROPAGANDA, CLIQUE NA JANELA/BARRINHA AO LADO ONDE DIZ: PULAR ANÚNCIO.
3. CONCENTRE -SE NO TEMA QUE É UMA CRIANÇA DE MÁSCARA E A MÚSICA DO SAPO QUE LAVA AS MÃOS.
4. TAMBÉM IGNORE OS VÍDEOS NAS LATERAIS. UMA COISA DE CADA VEZ..
5. APÓS FAÇA AS TAREFAS : COLOCAR MÁSCARAS NOS PERSONAGENS E DESENHAR O SAPO E VOCÊ LAVANDO AS MÃOS.
BOM TRABALHO!
https://www.youtube.com/watch?v=jIK_1HmtpDE
https://www.youtube.com/watch?v=NTD8jtqkVdo
OLÁ! TURMA, TUDO BEM?
#A31TURMADAALEGRIA
# = HASHTAG, SÃO TAGS, MARCAÇÕES, SÍMBOLOS PARA CHAMAR A TENÇÃO, VISUALIZAÇÃO DO TEXTO, PALAVRAS, FRASE OU IMAGENS ( IMGS ou imgs).
TEMÁTICA DE HOJE: # QUEM AMA PROTEGE!
#QUEM SE AMA SE PROTEGE E PROTEGE O OUTRO!
# USE MÁSCARAS!
# LAVE AS MÃOS!
# CUIDE DE SUA SAÚDE E DA SAÚDE DOS OUTROS!
# EVITE AGLOMERAÇÃO!
REGRAS PARA AULA DE HOJE:
1.ORGANIZE SEU ESPAÇO DE TRABALHO.
2. PEGUE SEU APARELHO, EQUIPAMENTO DE TRABALHO ON-LINE ( SE CONECTAR) E EAD ( ESTUDO À DISTÂNCIA..
3. PEGUE SEU MATERIAL :CADERNO DE DESENHO OU FOLHA DE DESENHAR A4, ESTOJO E OUTROS.
4.VEJA OS VÍDEOS PARA SE INSPIRAR.
5. ACESSE O VÍDEO , VEJA UMAS 2 VEZES E APÓS COLOQUE ( DESENHAR) MÁSCARAS NOS PERSONAGENS ABAIXO E DESENHE O SAPO E VOCÊ LAVANDO AS MÃOS, SE PROTEGENDO CONTRA O CORONAVÍRUS.
REGRAS PARA ASSISTIR OS VÍDEOS:
1. CLIQUE NO LINK ABAIXO.
2. AO APARECER A PROPAGANDA, CLIQUE NA JANELA/BARRINHA AO LADO ONDE DIZ: PULAR ANÚNCIO.
3. CONCENTRE -SE NO TEMA QUE É UMA CRIANÇA DE MÁSCARA E A MÚSICA DO SAPO QUE LAVA AS MÃOS.
4. TAMBÉM IGNORE OS VÍDEOS NAS LATERAIS. UMA COISA DE CADA VEZ..
5. APÓS FAÇA AS TAREFAS : COLOCAR MÁSCARAS NOS PERSONAGENS E DESENHAR O SAPO E VOCÊ LAVANDO AS MÃOS.
BOM TRABALHO!
https://www.youtube.com/watch?v=jIK_1HmtpDE
https://www.youtube.com/watch?v=NTD8jtqkVdo
sexta-feira, 15 de maio de 2020
A11, A21- ARTES- PROF. IVETI MATOS
TURMAS A11 e A21 - ARTES- AULA REFERENTE SEMANA DE 11 à 1 5 DE MAIO DE 2020.
OLÁ! AMIGOS.
TUDO BEM?
HOJE DIA DE FAZER ARTE, DO BEM, CRIATIVA E BEM COLORIDA!
SIGA ALGUMAS REGRAS.
1. ORGANIZE SEU LOCAL DE TRABALHO COM O APARELHO QUE VOCÊ TEM à DISPOSIÇÃO PARA ESTUDAR , SEJA FONE CELULAR, COMPUTADOR DESKTOP ( DE MESA), NOTEBOOK OU TABLET.
2. TENHA SEU MATERIAL ESCOLAR: CADERNO DE DESENHO OU FOLHA DE OFÍCIO A4 BRANCA, ESTOJO ESCOLAR E OUTRAS.
3. OUÇA O VÍDEO ATENTAMENTE POR 02 A 03 VEZES.
4. OBSERVE OS DETALHES E CANTE.
5. APÓS, ESCOLHA UM OU MAIS DOS PERSONAGENS ABAIXO E COLOQUE (DESENHAR/PINTAR) MÁSCARAS PROTETORAS.
DIVIRTA-SE.
REGRAS PARA VER E OUVIR O VÍDEO POSTADO.
1.CLIQUE NO LINK ABAIXO:https://...
2. SE APARECER JANELAS ACIMA NO VÍDEO ,CLIQUE NA PALAVRA '"PERMITIR" E SE APARECER JANELA ( BARRINHA) A DIREITA E ABAIXO NO VÍDEO, CLIQUE EM "PULAR ANÚNCIO" PORQUE ISTO NÃO INTERESSA. DAÍ ENTRA O VÍDEO.
3. ESQUEÇA, IGNORE OS VÍDEOS OU MENSAGENS (MSGS) QUE APARECER , CONCENTRE-SE NO VÍDEO OU MATÉRIA/TEMA DE ESTUDO E TRABALHO.
TEMA DE HOJE: MÁSCARAS DIVERTIDAS.
https://youtu.be/Coi96HR-Okg
ESCOLHA UM OU MAIS DOS(AS) DESENHOS (dhos) OU IMAGENS (imgs) E COLOQUE (DESENHAR) MÁSCARAS PROTETORAS CONTRA O VÍRUS CORONA E A DOENÇA CORONA VÍRUS-19, PROTEGENDO-OS. VAMOS VENCER!
AFINAL, "QUEM SE AMA SE PROTEGE E PROTEGE O OUTRO!"
OLÁ! AMIGOS.
TUDO BEM?
HOJE DIA DE FAZER ARTE, DO BEM, CRIATIVA E BEM COLORIDA!
SIGA ALGUMAS REGRAS.
1. ORGANIZE SEU LOCAL DE TRABALHO COM O APARELHO QUE VOCÊ TEM à DISPOSIÇÃO PARA ESTUDAR , SEJA FONE CELULAR, COMPUTADOR DESKTOP ( DE MESA), NOTEBOOK OU TABLET.
2. TENHA SEU MATERIAL ESCOLAR: CADERNO DE DESENHO OU FOLHA DE OFÍCIO A4 BRANCA, ESTOJO ESCOLAR E OUTRAS.
3. OUÇA O VÍDEO ATENTAMENTE POR 02 A 03 VEZES.
4. OBSERVE OS DETALHES E CANTE.
5. APÓS, ESCOLHA UM OU MAIS DOS PERSONAGENS ABAIXO E COLOQUE (DESENHAR/PINTAR) MÁSCARAS PROTETORAS.
DIVIRTA-SE.
REGRAS PARA VER E OUVIR O VÍDEO POSTADO.
1.CLIQUE NO LINK ABAIXO:https://...
2. SE APARECER JANELAS ACIMA NO VÍDEO ,CLIQUE NA PALAVRA '"PERMITIR" E SE APARECER JANELA ( BARRINHA) A DIREITA E ABAIXO NO VÍDEO, CLIQUE EM "PULAR ANÚNCIO" PORQUE ISTO NÃO INTERESSA. DAÍ ENTRA O VÍDEO.
3. ESQUEÇA, IGNORE OS VÍDEOS OU MENSAGENS (MSGS) QUE APARECER , CONCENTRE-SE NO VÍDEO OU MATÉRIA/TEMA DE ESTUDO E TRABALHO.
TEMA DE HOJE: MÁSCARAS DIVERTIDAS.
https://youtu.be/Coi96HR-Okg
ESCOLHA UM OU MAIS DOS(AS) DESENHOS (dhos) OU IMAGENS (imgs) E COLOQUE (DESENHAR) MÁSCARAS PROTETORAS CONTRA O VÍRUS CORONA E A DOENÇA CORONA VÍRUS-19, PROTEGENDO-OS. VAMOS VENCER!
AFINAL, "QUEM SE AMA SE PROTEGE E PROTEGE O OUTRO!"
JB1- MANHÃ- ARTES- PROF. IVETI MATOS
TURMA JB1- M * ARTES - REFERENTE SEMANA DE 11 à 15 DE MAIO DE 2020.
#JB1ÉSUPER
OLÁ! QUERIDOS AMIGUINHOS!
COMO ESTÃO?
ESPERO QUE ESTEJAM BEM, JUNTAMENTE DAS SUAS FAMÍLIAS.
QUE TAL CANTAR UM POUQUINHO E TAMBÉM DESENHAR?
SIGA A REGRA:
1. SE ORGANIZE NO SEU ESPAÇO DE ESTUDOS E TENHA O APARELHO/MÁQUINA DIGITAL E DE ÁUDIO.
2. TENHA EM MÃOS SEU MATERIAL ESCOLAR (FOLHA SULFITE A4, BRANCA OU CADERNO DE DESENHO, ESTOJO, LÁPIS DE COR, GIZ DE CERA E CANETINHAS).
3. OUÇA A MÚSICA 02 OU 03 VEZES E OBSERVE BEM AS CENAS ( CORES, PERSONAGENS, AMBIENTE E COISAS), DEPOIS CANTE QUANTAS VEZES VOCÊ QUISER E APÓS DESENHE O QUÊ MAIS GOSTOU E COLORE CONFORME A COR APRESENTADA, COM OS MATERIAIS QUE VOCÊ TIVER à DISPOSIÇÃO.
4. AO TERMINAR A TAREFA, GUARDE EM UMA PASTA OU SACO PLÁSTICO , COMO COMBINADO, PARA MOSTRAR PARA A PROFESSORA, QUANDO SAIRMOS DO ISOLAMENTO.
BOM TRABALHO.
TEMA DO VÍDEO: "DONA ARANHA" ( MÚSICA INFANTIL).
REGRAS PARA VER O VÍDEO OU MELHOR PROVEITO.
1. CLIQUE NO LINK OU NO VÍDEO.
2. CLIQUE NO PERMITIR NA JANELA QUE APARECE ACIMA.
3. AO ABRIR O VÍDEO, AGUARDE UM POUCO, GERALMENTE VEM PROPAGANDA, E APÓS VEM UM RETÂNGULO COM AS PALAVRAS : PULE O ANÚNCIO, CLIQUE ALI QUE FECHARÁ A PROPAGANDA E VIRÁ A MUSIQUINHA.
4. OBSERVE A LINHA VERMELHA ABAIXO NO VÍDEO QUE SERÁ A LINHA DO TEMPO DO VÍDEO OU MÚSICA.
5. CASO QUEIRA INTERROMPER, CLIQUE NA TELA OU VOLTAR ATRÁS OU CLIQUE NA LINHA QUANDO QUER QUE RETORNE AO PONTO QUE VOCÊ DESEJA REVER.
https://www.youtube.com/watch?v=-fVH_PooFJIhttps://youtu.be/-fVH_PooFJI
#JB1ÉSUPER
OLÁ! QUERIDOS AMIGUINHOS!
COMO ESTÃO?
ESPERO QUE ESTEJAM BEM, JUNTAMENTE DAS SUAS FAMÍLIAS.
QUE TAL CANTAR UM POUQUINHO E TAMBÉM DESENHAR?
SIGA A REGRA:
1. SE ORGANIZE NO SEU ESPAÇO DE ESTUDOS E TENHA O APARELHO/MÁQUINA DIGITAL E DE ÁUDIO.
2. TENHA EM MÃOS SEU MATERIAL ESCOLAR (FOLHA SULFITE A4, BRANCA OU CADERNO DE DESENHO, ESTOJO, LÁPIS DE COR, GIZ DE CERA E CANETINHAS).
4. AO TERMINAR A TAREFA, GUARDE EM UMA PASTA OU SACO PLÁSTICO , COMO COMBINADO, PARA MOSTRAR PARA A PROFESSORA, QUANDO SAIRMOS DO ISOLAMENTO.
BOM TRABALHO.
TEMA DO VÍDEO: "DONA ARANHA" ( MÚSICA INFANTIL).
REGRAS PARA VER O VÍDEO OU MELHOR PROVEITO.
1. CLIQUE NO LINK OU NO VÍDEO.
2. CLIQUE NO PERMITIR NA JANELA QUE APARECE ACIMA.
3. AO ABRIR O VÍDEO, AGUARDE UM POUCO, GERALMENTE VEM PROPAGANDA, E APÓS VEM UM RETÂNGULO COM AS PALAVRAS : PULE O ANÚNCIO, CLIQUE ALI QUE FECHARÁ A PROPAGANDA E VIRÁ A MUSIQUINHA.
4. OBSERVE A LINHA VERMELHA ABAIXO NO VÍDEO QUE SERÁ A LINHA DO TEMPO DO VÍDEO OU MÚSICA.
5. CASO QUEIRA INTERROMPER, CLIQUE NA TELA OU VOLTAR ATRÁS OU CLIQUE NA LINHA QUANDO QUER QUE RETORNE AO PONTO QUE VOCÊ DESEJA REVER.
Professor JOVANI Ed física turmas C11/C12/c21/C22/C31/C32/cjovem
https://docs.google.com/document/d/1N13uzi6iIQPij7DqSQss-x_NwMmmRB8-SForrjHHWUQ/edit?usp=drivesdk
quinta-feira, 14 de maio de 2020
CJOVEM - HISTÓRIA - PROFE. JOSÉ LUIS
Olá, queridos e queridas estudantes;
espero que estejam bem!
Estamos em maio, mês que, em 1888,
era decretada a Lei Áurea que colocava fim ao processo de escravização da
população de descendência africana no Brasil.
Proponho a seguinte reflexão sobre o
tema:
A INSERÇÃO DOS EX-ESCRAVIZADOS NA SOCIEDADE BRASILEIRA APÓS A ABOLIÇÃO
É consenso entre os historiadores que
o Estado brasileiro não se responsabilizou pelo destino dos ex - escravizados após a abolição. Contudo, as estratégias dos
ex-escravizados para obterem meios de ganhar a vida é motivo de debate. Até o
início da década de 2000, a maior parte dos pesquisadores do tema acreditava
que a quase totalidade dessas pessoas teriam migrado para as cidades. Nos
últimos anos, contudo, alguns historiadores têm questionado essa visão, o
historiador Álvaro Pereira do Nascimento chama a atenção, inicialmente,
para o fato de que o tipo de atividade em que os ex-escravizadosse engajavam dependia
da realidade local. E afirama que, se grende parte dos libertos migrou para as
cidades, parcela significativa permaneceu no campo, ou nas mesmas fazendas em
que eram escravizados... normalmente naquele momento, sofrendo outros tipos de
exploração.
A LIBERTAÇÃO Em maio de 1888 veio a Lei Áurea e, 16 meses
depois, como consequência direta das contradições que vivia o País, a
República.
Com a abundância de mão de obra imigrante, os ex-cativos acabaram por se constituir em um imenso exército industrial de reserva, descartável e sem força política alguma na jovem República.
Os fazendeiros – em especial os cafeicultores – ganharam uma compensação: a importação de força de trabalho europeia, de baixíssimo custo, bancada pelo poder público. Parte da arrecadação fiscal de todo o País foi desviada para o financiamento da imigração, destinada especialmente ao Sul e Sudeste. O subsídio estatal direcionado ao setor mais dinâmico da economia acentuou desequilíbrios regionais que se tornaram crônicos pelas décadas seguintes. Esta foi a reforma complementar ao fim do cativeiro que se viabilizou. Quanto aos negros, estes ficaram jogados à própria sorte.
A esse respeito, Celia Maria Marinho de Azevedo lembra que:
“A força de atração destas propostas imigrantistas foi tão grande que, em fins do século, a antiga preocupação com o destino dos ex-escravos e pobres livres foi praticamente sobrepujada pelo grande debate em torno do imigrante ideal ou do tipo racial mais adequado para purificar a ‘raça brasílica’ e engendrar por fim a identidade nacional”.
Com a abundância de mão de obra imigrante, os ex-cativos acabaram por se constituir em um imenso exército industrial de reserva, descartável e sem força política alguma na jovem República.
Os fazendeiros – em especial os cafeicultores – ganharam uma compensação: a importação de força de trabalho europeia, de baixíssimo custo, bancada pelo poder público. Parte da arrecadação fiscal de todo o País foi desviada para o financiamento da imigração, destinada especialmente ao Sul e Sudeste. O subsídio estatal direcionado ao setor mais dinâmico da economia acentuou desequilíbrios regionais que se tornaram crônicos pelas décadas seguintes. Esta foi a reforma complementar ao fim do cativeiro que se viabilizou. Quanto aos negros, estes ficaram jogados à própria sorte.
A esse respeito, Celia Maria Marinho de Azevedo lembra que:
“A força de atração destas propostas imigrantistas foi tão grande que, em fins do século, a antiga preocupação com o destino dos ex-escravos e pobres livres foi praticamente sobrepujada pelo grande debate em torno do imigrante ideal ou do tipo racial mais adequado para purificar a ‘raça brasílica’ e engendrar por fim a identidade nacional”.
Junto com
esse contexto, abordado acima, anexamos uma imagem atualizada sobre a questão
de marginalização, racismo e exclusão de nossa população afrodescendente
brasileira!
Com relação a essas reflexões, questionamos:
a)
Que visão sobre a inserção dos ex-escravizados
nas atividades urbanas é criticada pelo historiador Álvaro Pereira do Nascimento ?
b)
Que relação
podemos fazer entre o que é abordado no texto e a imagem? (Mínimo cinco linhas)
C31 e C32 - HISTÓRIA - PROF. JOSÉ LUIS
Olá, queridos e queridas estudantes;
espero que estejam bem!
Estamos em maio, mês que, em 1888,
era decretada a Lei Áurea que colocava fim ao processo de escravização da
população de descendência africana no Brasil.
Proponho a seguinte reflexão sobre o
tema:
A INSERÇÃO DOS EX-ESCRAVIZADOS NA SOCIEDADE BRASILEIRA APÓS A ABOLIÇÃO
É consenso entre os historiadores que
o Estado brasileiro não se responsabilizou pelo destino dos ex - escravizados após a abolição. Contudo, as estratégias dos
ex-escravizados para obterem meios de ganhar a vida é motivo de debate. Até o
início da década de 2000, a maior parte dos pesquisadores do tema acreditava
que a quase totalidade dessas pessoas teriam migrado para as cidades. Nos
últimos anos, contudo, alguns historiadores têm questionado essa visão, o
historiador Álvaro Pereira do Nascimento chama a atenção, inicialmente,
para o fato de que o tipo de atividade em que os ex-escravizadosse engajavam dependia
da realidade local. E afirama que, se grende parte dos libertos migrou para as
cidades, parcela significativa permaneceu no campo, ou nas mesmas fazendas em
que eram escravizados... normalmente naquele momento, sofrendo outros tipos de
exploração.
A LIBERTAÇÃO Em maio de 1888 veio a Lei Áurea e, 16 meses
depois, como consequência direta das contradições que vivia o País, a
República.
Com a abundância de mão de obra imigrante, os ex-cativos acabaram por se constituir em um imenso exército industrial de reserva, descartável e sem força política alguma na jovem República.
Os fazendeiros – em especial os cafeicultores – ganharam uma compensação: a importação de força de trabalho europeia, de baixíssimo custo, bancada pelo poder público. Parte da arrecadação fiscal de todo o País foi desviada para o financiamento da imigração, destinada especialmente ao Sul e Sudeste. O subsídio estatal direcionado ao setor mais dinâmico da economia acentuou desequilíbrios regionais que se tornaram crônicos pelas décadas seguintes. Esta foi a reforma complementar ao fim do cativeiro que se viabilizou. Quanto aos negros, estes ficaram jogados à própria sorte.
A esse respeito, Celia Maria Marinho de Azevedo lembra que:
“A força de atração destas propostas imigrantistas foi tão grande que, em fins do século, a antiga preocupação com o destino dos ex-escravos e pobres livres foi praticamente sobrepujada pelo grande debate em torno do imigrante ideal ou do tipo racial mais adequado para purificar a ‘raça brasílica’ e engendrar por fim a identidade nacional”.
Com a abundância de mão de obra imigrante, os ex-cativos acabaram por se constituir em um imenso exército industrial de reserva, descartável e sem força política alguma na jovem República.
Os fazendeiros – em especial os cafeicultores – ganharam uma compensação: a importação de força de trabalho europeia, de baixíssimo custo, bancada pelo poder público. Parte da arrecadação fiscal de todo o País foi desviada para o financiamento da imigração, destinada especialmente ao Sul e Sudeste. O subsídio estatal direcionado ao setor mais dinâmico da economia acentuou desequilíbrios regionais que se tornaram crônicos pelas décadas seguintes. Esta foi a reforma complementar ao fim do cativeiro que se viabilizou. Quanto aos negros, estes ficaram jogados à própria sorte.
A esse respeito, Celia Maria Marinho de Azevedo lembra que:
“A força de atração destas propostas imigrantistas foi tão grande que, em fins do século, a antiga preocupação com o destino dos ex-escravos e pobres livres foi praticamente sobrepujada pelo grande debate em torno do imigrante ideal ou do tipo racial mais adequado para purificar a ‘raça brasílica’ e engendrar por fim a identidade nacional”.
Com relação a essas reflexões, questionamos:
a)
Que visão sobre a inserção dos ex-escravizados
nas atividades urbanas é criticada pelo historiador Álvaro Pereira do Nascimento ?
b)
Por que, no seu entendimento, a importação do
trabalhador europeu foi bancada e incentivada
pelo poder público?
c)
Construa uma reflexão sobre o tema. (Mínimo
cinco linhas)
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